Поиск по сайту

Главная / Методитека / За советом к логопеду

Развитие потребности речевого общения у ребенка раннего возраста

как помочь ребенку начать говорить

Количество комментариев: 14
Оставить свой комментарий

Поделитесь с друзьями, возможно,
им с нужна эта информация!

Часть 1

Написание этой статьи вызвано многочисленными просьбами и вопросами, с которыми родители обращаются ко мне. Очень часто задают вопросы: «Как заставить малыша говорить?», «Как помочь речевому развитию годовалого ребенка?», обращаются с просьбой: «Помогите разговорить малыша»

Пока ваш малыш совсем маленький, вы общаетесь с ним на уровне гуления, лепета, кряхтения «агу», «угу», гу-гу», «ма» и т.п. И в первые дни и месяцы все совершенно чудесно и замечательно. Малыш все это охотно повторяет. Естественно, что новоиспеченные родители в восторге - их чадо начало говорить. Но хочу вас разочаровать, все эти звуки, лепетные слова - не что иное, как подражание взрослому (формирование начатков отражательной формы речи). Для малыша совсем нетрудно произнести губные звуки «п», «м», «б», заднеязычные «г», «к», «х», гласные.

Видя артикуляцию родителей и слыша простые звуки и звкусочетания, он легко их воспроизводит самостоятельно. А вот для того, чтобы дело сдвинулось дальше, необходимо осознанное восприятие языковых единиц.

Слово — это языковая единица. И малыш учится пользоваться этими языковыми единицами для обозначения предметов и явлений. Сначала он усваивает название предмета, затем - обозначение его действия, признаков. Только потом - введение в речь все более сложных слов и словосочетаний. Построение сначала простых, а затем сложных предложений. И, наконец, умение сочинять истории, пересказы по картинкам, чтение и воспроизведение литературных произведений, описания.

Самой первой ступенькой речевого развития малыша будет воспитание потребности речевого общения.

Что же это такое, потребность в речевом общении?

Малыш учится понимать, что для нормального взаимодействия с взрослыми ему необходимо овладеть их языком, т.е. словесно обозначить свои просьбы, желания, потребности.

Как воспитывать?

1. Пытаясь объяснить с помощью слов и жестов.
2. Показывать на собственном примере.
3. Всегда пробовать вызвать ответную реакцию ребеночка.
4. Давать ему возможность высказаться.
5. Терпеливо ждать употребления этой самой «языковой единицы».
6. Помогать учиться пользоваться речевым аппаратом для общения.

Развиваем речь малыша

Начинать развивать речь ребенка необходимо как можно раньше. Как только вы его увидели и «познакомились», общение должно быть постоянным.

Развитие речевого общения в 2-4 месяца

Когда малышу исполнится 2 месяца, можно начинать занятия по стимуляции его голосовых реакций и речевой активности. Занятия проводятся по 1-1,5 минуте 3-5 раз в день.

Двух-, трехмесячный ребенок подолгу певуче гулит, а на ласковое обращение к нему взрослого отвечает общим оживлением, радостными звуками. В этот период, для того чтобы вызвать у ребенка гуление, достаточно создать общую положительную эмоциональную настроенность.

Если ребенок мало или совсем не гулит, то надо вызвать у него гуление. Его вызывают ласковым голосом или пением. Сначала дайте ребенку возможность прислушаться к нерезким, приятным звукам голоса.

Научить его вслед за вами произносить звуки гуления можно, когда у него есть зрительное и слуховое внимание. Поэтому важно, чтобы во время «занятия-общения» малыш смотрел на ваше лицо. Медленно произносите звуковые сочетания а, агы, гу и т.д., широко открывая рот, чтобы ребенок видел артикуляцию. Если же все-таки малыш до 3-4 месяцев не повторяет эти движения, то можно ему помочь пассивно выработать подражательную реакцию. Легко поглаживая губы крохи, в определенном ритме в момент произнесения вами звука открывайте рот ребенка. Этот прием надо повторять в течение дня 4-6 раз.

В результате произнесения первых непроизвольных звуков у ребенка развивается артикуляционный аппарат, слуховое сосредоточение. А это, как известно, служит предпосылкой развития речи ребенка, умения воспринимать слово взрослого.

На четвертом месяце важно продолжать развивать у ребенка голосовые реакции. Например, взрослый называет малыша по имени, меняя свое местонахождение и интонацию, побуждая малыша тем самым к радостному оживлению, к активному произнесению звуков.

Развитие речевого общения в 4-6 месяцев

В возрасте от 4 до 6 месяцев как можно чаще используйте игры–подражания. Они необходимы для развития артикуляционных навыков, слухового внимания, эмоционального общения с малышом и поддерживают развитие лепета. Это совместные «разговоры», в которых вы активно и отчетливо произносите повторяющиеся слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба и т.д.). Следите, чтобы ребенок видел ваше лицо во время такого «разговора», общайтесь очень эмоционально, слушайте «высказывания» малыша, кивайте и давайте ему понять, что вы его понимаете. Постарайтесь определить «любимый» звук ребенка, который он чаще всего повторяет, и активно используйте его в «диалогах». Когда ребенок начнет повторять звук за вами, постепенно вводите в «разговоры» и новые звуки (сначала гласные).

При уходе за ребенком не забывайте постоянно «оречевлять» все происходящее, называйте части тела малыша, предметы одежды, игрушки и т.д.

Говорите о себе в третьем лице, когда ухаживаете за малышом и общаетесь с ним: «Сейчас мама даст сок», «Мама оденет», чтобы ребенок связывал образ матери со словом «мама».

Очень полезно при общении с малышом использовать различную интонацию. При общении и «разговорах» с малышом поизносите слоги, которые он использует в лепете, с различными интонациями: удивленно, радостно, вопросительно, спокойно и т.д.

К 5—6 месяцам ребенок начинает произносить слоги. Он подолгу повторяет: ба-ба-ба, да-да-да и т.п. Это не только забава: малыш слушает себя, что важно не только для развития органов речи, но и для формирования речевого слуха.

Чтобы поддержать лепет малыша, подхватите произнесенные им звуки, и ребенок будет вторит им. Так постепенно формируется способность подражать речи взрослого.

Развитие речевого общения в 6-12 месяцев

С 6—7 месяцев у ребенка развивается способность понимать некоторые слова и выражения, произносимые взрослым. Но для этого необходимо чаще с ним разговаривать; например, когда надо взять ребенка из кроватки, приговаривайте: «Дай ручки, маленький» и маните его к себе.

Поднося его к предметам, находящимся в комнате, назвать их. После нескольких таких «уроков» ребенок научится поворачивать голову и находить взором то, о чем говорит взрослый. Для того, чтобы название предмета связывалось у ребенка именно с самим предметом, а не с местом, где он находится, нужно переместить этот предмет на глазах у ребенка. Теперь он ищет взором именно его, поворачивает головку направо, налево и радостно улыбается, наконец-то найдя игрушку. Постепенно малыш запоминает членов семьи: «Где мама?», и он отыскивает глазами маму, тянется к ней. «А где папа?» (бабушка, дедушка) - он отыскивает глазами отца.

Стремясь развить у ребенка понимание речи, старайтесь использовать любой повод для разговоров с ним. Одевая малыша, сопровождайте, словом свои действия: «Сейчас (имя ребенка) наденет рубашку. Дай мне ручку. Вот так». Берете его за руку, чтобы малыш знал, где у него рука, и что означает эта просьба. «А теперь наденем носок. Где ножка?»

Хотя смысл речи еще неясен ребенку, но он вслушивается в ласковый голос матери и улыбается ей. Если такие приемы повторяются несколько раз в течение дня, он постепенно запоминает, что от него требуется, и в ответ на предложение: «Сейчас наденем рубашку, дай ручку» протягивает руку. Смысл слова становится малышу понятным благодаря тому, что оно сопровождается жестом, действием, подчеркивается тоном, мимикой.

Постоянные разговоры с ребенком служат средством накопления у него пассивного словаря, т.е. понимания речи.

Маленького ребенка берут на руки, ходят с ним но комнате, показывают предметы и называют их: «Это часы: тик-так, тик-так! Где часы? А это киса. Вот петушок: петушок-петушок, золотой гребешок!» Малыш прислушивается, взгляд его говорит о том, что он понимает название предмета, отыскивает его глазами.

Чем чаще обращаются взрослые к ребенку со словами ласки и внимания, с разговорами о близких и знакомых предметах, тем быстрее развивается понимание речи.

Устное народное творчество — верный помощник речевого развития

Венгерский поэт Ш. Петефи писал: «Что бы там ни говорили, а истинная поэзия - поэзия народная. Согласимся на том, что ее надо сделать господствующей».

Для усвоения с детства мелодики и грамматики языка подойдут стихотворные тексты, взятые из устного народного творчества.

Большинство произведений устного народного творчества как раз и создавалось с целью развития двигательной активности малыша, которая теснейшим образом связана с формированием речевой активности. Чем больше мелких и сложных движений пальцами выполняет ребенок, тем больше участков мозга включается в работу. Немаловажное значение фольклорных произведений состоит в том, что они удовлетворяют потребность малыша в эмоциональном и тактильном (прикосновения, поглаживания) контакте с взрослыми. Большинство детей по своей природе — кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки.

Взрослый сажает малыша к себе на колени, берет его ручки в свои руки и говорит с улыбкой:

Произнося эту потешку, взрослый хлопает ручками ребенка в ритм стихотворения. При словах «домой полетели» поднимает руки малыша вверх. Он доволен, улыбается. «А ну-ка, еще раз!» - говорит взрослый, повторяя слова, с тем, чтобы ребенок понял, что определенные слова обозначают определенные действия. Малыш вскоре начинает делать ладушки самостоятельно: в такт стихотворению сам прихлопывает в ладоши, движениями рук сопровождает содержание потешки.

Или, поднимая ручки ребенка вверх, сказать: «Вот какой (имя ребенка) большой!». Повторить это движение несколько раз, сопровождая словами, а затем предложить: «Покажи, какой ты большой». Тот тянет руки вверх. При этом надо похвалить его: «Вот какой (имя ребенка) у нас большой! Молодец!».

Скажем, во время умывания: «Сейчас (имя ребенка) откроет кран. Видишь, вода льется? А теперь возьмем мыло. Намылим руки и водой польем. Вот какие чистые! Помоем лицо, вытрем полотенцем».

Когда слово сочетается с действием, ребенку оно особенно понятно.

Если ребенок боится воды или не любит умываться, постарайтесь сделать эту процедуру приятной для него, вспомните вслух народную потешку:

Во время купания в ванной, обливая малыша водой, приговаривайте «С гуся - вода, с младенца – худоба».

Пестушки

Пестушки – старинное народное творчество – оказывают большое положительное воздействие на развитие ребенка. Конечно же, современные системы воспитания пытаются шагать в ногу с прогрессом. Но практикой уже доказано, что малыш в первые свои месяцы и годы больше нуждается не в прогрессе, а в теплоте и ласке. Так вот с помощью пестушек осуществляются те эмоционально-тактильные контакты матери и ребенка, которых так недостает современным детям! А употребление пестушек связано с использованием ласковой интонации произношения, тактильных прикосновений к ребенку и, наконец, проведения с ним вместе какого-то времени! Вместе с использованием пестушек, я рекомендую родителям чаще петь своему малышу.

1. Эти пестушки проговариваются, когда малышок просыпается.

Имя в конце можно варьировать в зависимости от того, как зовут ребенка.

Вариация «потягушеньки» может быть изменена для улучшения рифмовки с детским именем. Например: потягунечки - Ирунечке, Колюнечке, Зинулечке и т.п.; потягошеньки – Антошеньке, Алешеньке и т.п.

Здесь также возможна замена имени на имя вашего ребенка.

2. Во время умывания или мытья рук перед едой (а зачастую перед едой или после приходится мыть не только руки, но и другие части тела запачкавшегося малыша).

3. Малыш учится ходить, делает первые, еще неуверенные шажки. Обязательно надо подбодрить его. Для этого народ придумал также немало стишков. Как я уже объясняла ранее, если в пестушке используется имя, вы можете менять его на имя вашего малыша.

4. Малыш заплакал. Вы всеми силами стараетесь успокоить его. Но ничего не помогает. Попробуйте пестушку – верное народное средство!

5. Сколько сил и терпения нужно, чтобы снарядить малыша на прогулку! Но если вы не будете выказывать вашего неудовольствия, а лаской и уговорами постараетесь скрасить это нелегкое время, всеобщее спокойствие и нервные клетки будут сохранены!

В 7 -9 месяцев научите малыша воспринимать звуки разных тембров: например, одну и ту же простую легко запоминающуюся мелодию дайте ему послушать в исполнении разных музыкальных инструментов (металлофон, дудочка, пианино, напойте ее), потанцуйте или подвигайтесь вместе под эту музыку.

Звукоподражательные комплексы, которые появляются у ребенка, включайте в стихотворные тексты, используйте для этого игрушки. Говорите в присутствие ребенка за разных зверюшек, имитируйте звуки, издаваемые ими, произносите междометья, которые помогают отразить эмоциональное состояние: «ай-ай-ай», «ох». Ваш малыш начнет заряжаться обстановкой взаимодействия и будет повторять вслед за вами.

Поиграйте с крохой, и тогда ему захочется повторять звукосочетания.

1. Предложите поскакать на лошадке – «но-но». Или можете использовать небольшое стихотворение.

2. Покормите вместе с малышом его любимую игрушку - «ням-ням».

3. Игрушки сели на машину и поехали в гости - «би-би».

4. Поиграйте с малышом в прятки, создавая ситуацию, в которой бы он повторял «ку-ку». Можно прочитать стихотворение.

«Как кукушка кукует?» - спросите обязательно малыша после прочтения.

5. На зеленом лугу пасется корова. Попросите малыша показать (на картинке, игрушке), где у коровы копыта, хвост, уши, глаза. Проговорите стихотворение несколько раз. Спросите: «Как коровка разговаривает?»

6. В гости киска к нам пришла. «Посмотри, какая киска. Какая у нее шерстка мягкая, беленькая, пушистая. Потрогай шерстку, погладь кошечку. А какие у нее глазки. Как киска мяукает?»

Ниже приведу несколько примеров стихотворений с разными звукосочетаниями, которые вы можете включить, создавая игровую ситуацию.

7. Расскажите малышу сказку «Курочка Ряба. Ребенок должен участвовать в пересказе, добавляя за курочку: «ко-ко-ко»; за мышку: «пи-пи-пи»; изобразить, как упало яичко: «бах»; как плачет дед, баба: «ой-ой-ой».

8. Прочитайте стихотворение Даниила Хармса «Веселый старичок» (в нем очень много звуковых комплексов).

«Ха-ха-ха

Да хе-хе-хе,

Хи-хи-хи

Да бyх-бyх!

Бy-бy-бy

Да бе-бе-бе,

Динь-динь-динь

Да тpюх-тpюх!»

Раз, yвидя паyка,
Стpашно испyгался.
Hо, схватившись за бока,
Гpомко pассмеялся:

«Хи-хи-хи

Да ха-ха-ха,

Хо-хо-хо

Да гyль-гyль!

Ги-ги-ги

Да га-га-га,

Го-го-го

Да бyль-бyль!»

А yвидя стpекозy,
Стpашно pассеpдился,
Hо от смеха на тpавy
Так и повалился:

«Гы-гы-гы

Да гy-гy-гy,

Го-го-го

Да бах-бах!

Ой, pебята не могy!

Ой, pебята,

Ах-ах!»

Очень хорошо, если малыш будет договаривать стихотворение (звукосочетания) вместе с вами. И пусть это случится не после одного-двух чтений стихотворения, а после десяти-пятнадцати. Но это того стоит.

* * *

Игрушки для занятия в этом возрасте лучше подбирать яркие, без лишних деталей и несущие конкретный образ (мишка, машинка, уточка). Лучше, если они будут звучащими. Многократно и четко проговаривайте не только названия игрушек, но и их характеристики (прилагательные) и действия с ними (глаголы): «Пушистый зайка прыгает!», «Давай поиграем с красивым мишкой!» - дто способствует разностороннему развитию речи малыша.

Играя, малыш вслушивается в речь взрослого, учится действовать по словесному сигналу, испытывая при этом удовольствие. Таким образом, забава становится для него делом серьезным, своеобразной школой понимания речи.

К концу первого года жизни, когда ребенок становится самостоятельным «пешеходом», мир досягаемых для него вещей расширяется, а вместе с этим накапливается и его пассивный словарь. Малыш быстро начинает осмысливать новые слова, понимать указания, связанные с его перемещением в пространстве: «Подойди ко мне», «Постой!», «Иди туда» (указывается направление), «Положи здесь», «Подойди и возьми вот так».

Он понимает и с удовольствием выполняет требования взрослого: «Пойдем мыть руки», «Будем собираться гулять. Где твои носочки, туфельки?» и т.п.

Если подобные указания подкрепляются соответствующими действиями, то малыш быстро их осмысливает и вскоре пытается самостоятельно выполнить то, что от него требуют. В этом таится большой воспитательный смысл: ребенок учится действовать по указанию взрослого, что является при соответствующем воспитании залогом организованного поведения.

К концу года ребенок понимает уже довольно много слов: названия окружающих предметов, игрушек, имена близких взрослых и детей, названия действий, выполняет простые просьбы: найти указанное лицо или предмет, помахать ручкой, взять игрушку, дать, показать и т.п.

В этом возрасте речь взрослого становится важнейшим регулятором поведения ребенка. Он, к примеру, способен понимать слово нельзя. Малыш тянется к красивой чашке, но мама строгим тоном говорит: «Нельзя» и отодвигает хрупкую чашку, протягивая ему взамен красочную неваляшку.

Важным режимным моментом в жизни ребенка до 1 года является массаж. Эту процедуру также можно использовать для речевого общения.

Потешки, используемые при массаже

Массаж живота (это же стихотворение можно читать при вечернем массаже животика в случае колик). Гладим животик по часовой стрелке, медленно проговаривая следующий текст:

А вот уже настоящая гимнастика.

Эти игровые упражнения не просто стимулируют мышцы живота, а способствуют их активной разработке. Ведь когда вы, например, двумя пальцами "ходите" или "скачете" по животику ребенка, он невольно напрягает брюшной пресс, а потом так же самостоятельно расслабляет его. Помимо прочего, эта гимнастика улучшает перистальтику кишечника.

Артикуляционная гимнастика

Заниматься артикуляционной гимнастикой с ребенком можно начинать с 3-х месяцев. Но в этом возрасте гимнастика будет носить пассивный характер. Пассивная артикуляционная гимнастика направлена на усиление активности губ и языка, стимулирование кинестетических ощущений, необходимых для развития подвижности губ.

Артикуляционная гимнастика для детей 3-6 месяцев

В возрасте 3-х месяцев гимнастика проводится по 1,5-2 минуте 3-5 раз в день. Проводится только гимнастика для губ.

Пассивная гимнастика для губ.
1. Собрать губы ребенка в трубочку.
2. Расстянуть губы в улыбку, поставив указательные пальцы обеих рук в углы губ.
3. Поднимать верхнюю губу - движения от углов губ по носогубным складкам вверх к крыльям носа, обнажающие верхние десна.
4. Опустить нижнюю губу. Поставить пальцы в углы губ. Опустить нижнюю губу, обнажая десны.
5. Созать уклад губ, необходимых в дальнейшем для произнесения звуков «а», «о», «у», «и».
Все движения выполняют 3-4 раза, неоднократно повторяя в течение дня.

Активные движения языка на данном возрастном этапе можно стимулировать с помощью пищевых подкрепителей.
1. При раздражении середины губы сиропом шиповника стимулируют выдвижение языка вперед, вверх, слизывание.
2. При раздражении углов губ стимулируют боковые движения языка.
Эти приемы проводят по 2-3 раза ежедневно перед кормлением.

Артикуляционная гимнастика для детей 7-18 месяцев

В этом возрастном отрезке особое внимание уделяется активным движениям языка и губ, которые необходимы для развития четких артикуляционных кинестезий и кинестетического следового образа движений артикуляционных мышц.

К ранее выполняемым упражнениям добавляем новые упражнения активного характера. Обучаем малыша таким произвольным движениям, как: «поцелуй», «подуй», «плюнь», «улыбнись», «покажи зубки», «открой рот», «закрой рот», «пощелкай язычком».

Продолжаем учить облизывать верхнюю и нижнюю губу, слизывать из уголков рта, для этого по-прежнему используем сироп шиповника или варенье. Время проведения упражнений увеличиваем до 2,5-3 минут.

Процесс развития артикуляционной моторики протекает быстрее, активнее, преодоление трудностей проходит легче, если использовать игровые формы работы. Малыш, увлекаясь игрой, стараясь как можно лучше соблюсти условия игры, не замечает, что его учат.

Используемая литература

Гвоздева А.Н. «Вопросы изучения детской речи» - М., 1961.
Винарская Е.Н. «Раннее речевое развитие ребенка: актуальные проблемы дефектологии» - М., 1992, 1987.
Архипова Е.Ф. «Логопедическая работа с детьми раннего возраста». - М., 2006.
Под редакцией Лисиной М.И. «Общение и речь: развитие речи у детей в общении с взрослыми» - М., 1985.
Материал из книги «Правильно ли воспитываем малыша?" - Пособие для воспитателя детского сада. - Под ред. Л.Ф. Островской. - М., 1979.
Синицына Е. «Умные пальчики» Лист. - М., 1998.
Давидович Л.Р., Резниченко Т.С. «Ребенок плохо говорит. Почему? Что делать?» - М., 2007.
Борисова Е.А. «Играя, звуки исправляем – играя, звуки закрепляем». – Биробиджан: Обл. ИУУ, 2005.
Материал из статьи Плотникова В.И. «Использование игровых приемов для развития артикуляторной моторики у младших школьников с церебральным параличом» (Специальная школа интернат №31, г. Свердловск).
Материал из книги Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В. «Учимся говорить», 1997.
Аксарина Н.М., Кистяковская М.Ю., Ладыгина Н.Р., Эйгейс Н.Р. «Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех лет» - М., 1969.
Кольцова М.М. «Ребенок учится говорить» - М., 1979.
Бельтюкова В.И., Салахова А.Д. «Лепет слышащего ребенка. Вопросы психологии» - №2, 1973.
Барто А.Л. «Избранные стихи» - М.: Планета детства, 1999.
Материал из книги Гурина И. «Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем».
Славянские древности. Этнолингвистический словарь. В 5 томах. Т.2 - М.
Статья Джигкаева Ш. «Осетинские фольклорные колыбельные песни».
Ветухов А. «Народные колыбельные песни» - М., 1892.
Элиаш Н. «Русские колыбельные песни». Сызрань, 1944.
Аникин В. П. «К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке»: Очерки. – М.: Детская литература, 1988.
«Живая вода: Сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок», сост. Аникин В.П. - М.: Детская литература, 1975.
Аникин В.П. «Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор» – М., 1957.
Виноградов Д.С. «Русский детский фольклор», кн. 1 – Иркутск, 1930.
Камышанова С.А. Попова Н.М. Харламов Е.В. «Гимнастика и массаж ребенка первого года жизни», учебное пособие. Изд. 2-е/3-е
Попова Н.М. Харламов Е.В. «Гимнастика и массаж детей от рождения до года. Основы массажа. Лечебная гимнастика. Закаливание».
Красикова И. «Детский массаж (от 0 до 3-х лет)» - Спб: Корона, 2000.
Асонова Е.А., филолог, кандидат педагогических наук (цитаты из статьи).

Автор статьи: Оксана Макерова,
специально для портала «Солнышко»
Опубликовано 9 ноября 2011 г.

Продолжение статьи

За советом к логопеду (все статьи)

Комментарии к статье
Развитие потребности речевого общения у ребенка раннего возраста

04.12.2011, 08:53
Ольга

Спасибо большое за статью!!!

08.01.2012, 21:54
Ольга

Спасибо большое за статью, именно такое давно искала.

12.01.2012, 10:03
Светлана

Спасибо.Очень хорошая и полезная статья.

09.03.2012, 16:39
танхен

случайно нашла.весьма полезная информация и в доступной форме.спасибо,обязательно использую.

25.05.2012, 18:48
vadik78

Замечательная статья! Много не только теории, но и практического материала.Может быть хорошим подспорьем не только родителям, но и специалистам, работающим с детьми. СПАСИБО!

14.09.2012, 23:15
Марьяша

Очень понравилось и огромное спасибо за стихи и песни

24.11.2012, 22:17
катя

случайно нашла эту информацию, очень кстати, спасибки!)

08.01.2013, 20:05
анна

все понравилось, большое спасибо

21.01.2013, 19:14
Ирина

Скажите, пожалуйста, на какой возраст расчитана программа?

30.01.2013, 07:21
Оксана Сергеевна

Материал занятий расчитан на возраст от 3 месяцев до 2 лет.

04.10.2013, 22:12
Татьяна

Спасибо!Очень полезная статья!Скажите,а все же как правильно читать в плане разнообразия малышам 2 лет.Т.е. читать каждый день разные книги с целью прочтения нового и интересного ,либо в течении дня одну и ту же книгу,чтобы развивать речь малыша?

16.02.2014, 18:23
татя

ищу колыбельную она начинается со слов == ты чего не спишь крошка зернышко глубоко в земле далеко. от того не сплю солнце чувствую значит вскорости быть весне . = ты чено не спишь речка быстрая .... а вот дальше потеряли слова помогите найти . у вас такой сайт хороший .

16.07.2019, 19:40
Ника

Очень полезная статья! Ребенку нужно читать разные книги, в том числе и новых авторов.

13.01.2020, 16:09
Роберт

На каком языке происходи общение с ребёнком глупые словосочетания ничего общего не имеющие с русским языком улюлюющий,гугугусющий язык стыдно коверкать Русский язык ,но смешно

Поиск по сайту

Развитие потребности речевого общения у ребенка раннего возраста

как помочь ребенку начать говорить

Поиск по сайту

Популярное

Опрос