|
|
|
Крохотульки
дети от рождения до года
Ольга Золкина
Первый год
Десятый-двенадцатый месяцы жизни малышаВ статье цитируются главы из книги "Мой первый год" доктора Зайцева С.В.
Продолжаем чтение глав из книги С. Зайцева “Мой первый год”. Теперь речь пойдет о совсем большом малыше, которому минуло девять, и уже...
Стало быть, мне уже 10 месяцев, а скоро исполнится год. Я стал до чрезвычайности самостоятельным ребенком: уверенно и с удовольствием перемещаюсь в пространстве (обожаю ползать и учусь ходить), прекрасно работаю двумя руками, что дает мне огромные возможности для дальнейшего изучения мира.
Обратите внимание на последовательность – обожаю ползать и учусь ходить. Здесь хотелось бы заметить: по мнению автора книги, подтвержденному многолетним опытом практической работы, попытки родителей “водить ребенка за руку” или с поддержкой не способствуют развитию. Дело в том, что ребенку для изучения мира нужно уметь координировать свои движения, делать то, что он хочет, САМОМУ. Только САМ, только САМ – тогда и интерес к познанию мира будет живой, активный. Функция родителей в перемещениях такого большого ребенка – не мешать, как это не банально звучит… И, конечно, стараться максимально обезопасить “среду обитания” ребенка, убрав опасные предметы.
Этот возраст можно назвать этапом освоения пространства и окружающей среды.
До этого времени местонахождение малыша определялось взрослыми, а сейчас он может передвигаться сам, он становится исследователем. Он может вытащить содержимое из серванта, вымазаться в муке, доставая всё подряд из кухонного шкафа. Малышу всё интересно, он подбирает даже окурки, которые валяются на дороге. Теперь его нельзя ни на минуту оставлять без присмотра.
Подражая маме и другим взрослым, я начинаю больше понимать свойства предметов и действий, связывать причины и следствия.
Я гораздо лучше, чем раньше, понимаю обращенную речь (пока, правда, в сочетании с интонацией и жестами).
Кроме того, с помощью звуков (и слов), мимики и жестов, я почти всегда могу объяснить взрослым свои разнообразные желания. Мой лепет по сочетанию слогов, интонации и ритму становится все более похожим на речь окружающих взрослых.
Ребенок в стадии освоения вертикального положения тела – это настолько быстроразвивающийся “объект”, что понимания, “слова” просто сыплются из него каждый день – всё новые и новые. Не уставайте удивляться умениям и навыкам своего ребенка, не уставайте хвалить свою умничку, - поверьте, это окупится сторицей в последующие годы.
В этом возрасте ребенок проявляет безумную “отвагу”, потому что он не знает об опасности электричества, кипящей воды в чайниках и кастрюлях, ядовитых веществ (порошков и лекарств) и т.д.
Поэтому родителям необходимо иметь мужество и терпение. Во-первых, объяснить еще не понимающему существу, что такое опасность, очень трудно. Во-вторых, важно не впасть в другую крайность, которую мы называем “нельзя”. Это время первых столкновений ребенка с серьезными запретами родителей, которые могут выражаться в постоянных “нельзя”. Как быть? Губить на корню только что проклюнувшиеся ростки любознательности и жажды познания? Ребенок бывает так рад, когда он чего-то добивается, что-то исследует, узнает!
Мир для малыша – это мир новостей, удовольствия и счастья, поэтому не торопитесь по поводу каждого его шага говорить “нельзя”. Как можно реже используйте это слово, а больше работайте над тем, чтобы создать такие безопасные условия для ребенка, чтобы он мог всё исследовать, не причиняя себе вреда. Создание таких условий – главная задача родителей на этом этапе. Характер ребенка еще спокойный, не упрямый и не капризный, хотя уж и проявляется настойчивость. Малыш может долго играть один, знает свои любимые игрушки, где они лежат, как их достать.
Я умею различать предметы по форме и могу отличить кубик от кирпичика. Мне нравится рассматривать фотографии и находить там знакомые лица, - если я вижу маму на фотографии, то радостно смеюсь и трогаю ее.
Мне нравится привлекать внимание взрослых, и я знаю, как это сделать. Например, я пою и танцую, хлопаю в ладоши, а гости восхищенно смотрят на меня и смеются. Особенно мне нравится, когда к нам в гости приходит мой дядя: он очень веселый и с ним очень интересно играть. Я всегда первый подбегаю к нему и показываю свою новую любимую игрушку. Он прячет игрушку за спиной, и я с удовольствием ее ищу, а если не нахожу, то прошу "Дай" и игрушка тотчас же находится. Когда дядя уходит домой, я искренне огорчаюсь.
Ребенок очень любит такие вот игры, и по своей дочке могу сказать – это тот возраст, когда играть она была готова с кем угодно, лишь бы с ней играли.
Это время также характеризуется дальнейшим развитием движений, в том числе развитием моторики мелких движений. Сейчас ему уже можно покупать простые конструкторы, пазлы, кубики, строительные наборы, развивающие игры для этого возраста. Движение рук всё больше начинает согласовываться со зрительным контролем. Вместе со взрослыми ребенок начинает разучивать игры в “ладушки”, прятки, “фокусы с пальцами”, “сороку-воровку”, “кис-кис, брысь” и т.д.
Мы с мамой прекрасно понимаем: чтобы уверенно ходить, мне нужно научиться удерживать равновесие в вертикальном положении, и я начинаю упорно тренироваться... Мама ставит мои ножки на свои ноги, удерживая меня за плечи, - и мы с мамой радостно отправляемся в путь. Иногда я так хожу с папой или со старшим братом.
Интересное и полезное занятие, но нам почему-то не понравилось… Дочка росла слишком свободолюбивой, ей не нравилось, что она так близко ко мне, ей всё нужно было самой и самой. Но если вашему малышу понравится так “ходить” - это очень веселая игра. И важно, что ребенок ощущает себя большим и делающим ТАК, как ВСЕ. Пока им очень нравится быть как все – и этим можно пользоваться в воспитании малыша.
Тренировать равновесие под музыку гораздо приятней: мама держит меня за ручки, вытянутые в стороны, и легонько наклоняет меня вправо-влево, смещая мою опору с одной ноги на другую. Постепенно, она уменьшает свою поддержку, и мне все больше приходится стараться, чтобы не упасть. Наконец, я качаюсь с опущенными вниз руками, и сам держусь только за мамины пальцы (могу, наверное, держаться даже одной рукой), мама танцует и помогает мне совсем чуть-чуть, но я не падаю! Научившись контролировать равновесие, я делаю большие успехи в ходьбе.
Дети начинают понимать настроение родителей, обращать внимание на замечания родителей, начинают понимать значение “нет” и “нельзя” (правда, не всегда стараются его выполнить).
Не забывайте внимательно следить за тем, чтобы ребенок не уставал от музыки, от шума. Как только настроение малыша начинает портиться, нужно срочно сменить игру, обстановку, выключить музыку и т.п. Всегда помните, что нормальное состояние здорового ребенка – благодушное и доброжелательное.
На улице мама научила меня играть на горке: я самостоятельно, приставным шагом, поднимаюсь на горку боком, держась за перила с одной стороны и переставляя руки, или поднимаюсь прямо, держась за перила с обеих сторон. Так же точно осторожно спускаюсь, не выпуская перила из рук, а то можно и упасть.
Малыши очень волнуются, когда перестают чувствовать опору, для них приставные шаги – целый подвиг. Прочувствуйте это и не забывайте хвалить своего малыша за все его достижения.
При таких играх внимательно следите за настроением ребенка. Если он устал, не в духе, то большая нагрузка (а новые движения – это всегда большая нагрузка для растущей головушки) могут вызвать негативные эмоции, и потом ребенок надолго отключается от этих движений. Например, падение неуверенно ходящего малыша может вызвать возврат к ползанию на некоторое время. Ребенок будто “разучился” ходить.
Пусть вас это не пугает и не смущает, постепенно всё войдет в норму, природа возьмет своё. Любознательность, исследовательство – и себя, и окружающего мира - естественное состояние ребенка, после стресса оно несколько затихает, но потом быстро восстанавливается.
Обожаю ходить. Сначала я хожу, держась за опору, приставным шагом, затем - чередующимся шагом, и умею некоторое время стоять без опоры (если забуду, что могу упасть).
Мне бывает немного страшно, хотя я знаю, что мама рядом и подхватит меня при падении. Когда набираюсь смелости, и мама зовет меня к себе, я отпускаю опору и делаю два-три самостоятельных шага вперед, затем мне становится страшно, я ищу опору или сажусь на попу. Но, проходит совсем немного времени, и я начинаю ходить самостоятельно чередующимся шагом, легко меняя направление. При всем при том, если нужно перемещаться очень быстро уверенно, я выбираю ползание.
Пусть вас не смущает, что такой вид перемещения пока предпочтительнее, хотя первые шаги сделаны. Срабатывают инстинкты, хочется ощущать себя увереннее, пока на ногах не очень твердо стоИтся. Кроме того, ползанье развивает и совершенствует координацию движений ребенка, является прекрасным массажем … ладошек… Да-да, именно ладошек, которые оказывают влияние на развитие речи человека, будучи связанными с определенными участками головного мозга.
Когда я немного устаю, мама меняет игру. Она усаживает меня на колени, удерживая за вытянутые в стороны ручки, и под музыку поднимает колени по очереди, - при этом я наклоняюсь то вправо, то влево. Я очень стараюсь не упасть, и мама чуть-чуть помогает мне удерживать равновесие. Замечательная игра! Я так сильно старался, что очень проголодался. После обеда даже не заметил, как уснул...
Ребенок в этом возрасте спит один или два раза в день. Всё зависит от его характера, активности, энергичности. Наша впечатлительная дочка засыпала от избытка впечатлений, например. Но будьте готовы, что в этом возрасте ребенок может спать днем как один, так и два раза. То есть, режим у него несколько переходный, и сколько времени пройдет до полного перехода на один сон днем – пока неизвестно. Следите за поведением малыша – главное, чтобы человек был доволен. Это верный признак того, что он достаточно выспался, в то время как часы вам сейчас совсем не помогут… - иногда дневной сон длится 20 минут, иногда – 2 часа.
Послеобеденный сон прошел удачно, и все отдохнули. А сейчас - музыкальный час. Мама включает магнитофон, и мы вместе поем “ма-ма-ма”, “ба-ба-ба”, то есть, только те слоги, которые я без труда выговариваю. Петь я люблю, и от маминого предложения спеть самостоятельно, конечно же, не отказался.
Едва научившись ходить, дети начинают приплясывать под музыку, хлопать в ладоши, приседать и подпрыгивать, звенеть бубенцами и колокольчиками. Ребенок успешно подражает действиям взрослых.
Игры продолжаются! Очень хочется поиграть в “козу”, и мама выполняет мое желание: "Идет коза рогатая за малыми ребятами, забодает, забодает, забодает, забодает!" Сначала мама изображает козу, а потом - я. Мама понарошку пугается, когда я (коза) протягиваю к ней свою ручку (рога), а потом весело смеется.
Моей дочке два года, а “коза-коза” у нее по сей день любимая игра. Точнее, одна из любимых. Море эмоций, хохот – смеется от всей души, весело и громко. Сама пристает ко всем с этой “козой”, приговаривает, “бодается”. Правда, в ответ требует причитаний “боюсь-боюсь” и всплескивания руками, но это тоже элемент игры.
В недалеком “детстве” я одинаково обращался с разными игрушками, используя типичные приемы: хватал, рассматривал игрушки, тянул их в рот, тряс и ударял ими по столу. Таким образом, я самостоятельно выяснил, что погремушку и колокольчик нужно трясти, чтобы они гремели, а если нажать на резинового утенка, - он пищит. Но все-таки, большинство игрушек и предметов я изучал вместе с взрослыми, которые терпеливо показывали и объясняли мне их свойства и действия, удовольствие игры с ними, а если у меня что-то не получалось, то моими же ручками помогали мне выполнить нужное действие и получить нужный эффект... Естественно, такое обучение проходит в виде игры и сочетается с активной речью. Так, подражая поведению других людей, я узнавал и запоминал названия и соответствия конкретных предметов и действий.
Наверное, я повторюсь, но всё же: ребенку очень важно заниматься тем же, чем занимается взрослый. И то, что ваш ребенок “не играет игрушками”, по большому счету, говорит только о том, что вы с ним в эти игрушки не играете, не показываете, как это весело и интересно. Если выбирать игрушки в магазине не по красоте, а по возрасту вашего малыша, по сути рекомендаций психологов, занятия с ними будут приносить конкретную пользу в конкретное время.
Все детки по-разному реагируют на новую игрушку, но даже если ребенку новинка “не понравилась”, не нужно заострять на этом внимание, уберите пока – пригодится позже. Вообще, нужно стараться не вручать малышу игрушку – они настороженно относятся к новому, иногда – сразу негативно. Правильнее будет сесть рядом с ребенком, заняться самой этой игрушкой, тогда ребенка обязательно заинтересует (природа берет своё), чем именно там занимается с таким интересом мама. Проверено на нашей дочке неоднократно. В результате ей “нравятся” практически все игрушки, конечно, не обошлось и без особой любви, Наденька сама выбрала себе, с кем спать, например, а еще есть любимая мартышка – ее просто носит с собой… У кого-то любимой становится простая машинка, а кто-то не расстается с куклой Барби, которая вроде как по возрасту рановата… Приносите вашему ребенку игрушки и показывайте, как в них играть. Еще и еще раз. Еще и еще. Помните, что игры, в том числе с участием воображения (“кормить” куклу, например), очень способствуют развитию вашего ребенка.
Папа подарил мне большую красивую машину с кузовом, показал, как с ней играть и гудеть. И теперь, когда папа предлагает поиграть с “би-би” - я с удовольствием катаю машину вперед- назад и пою "др-рр", а недавно я научился катать машину за веревочку. Занимательное дело - катать машинки за веревочки. Даже если машина под диваном, а снаружи только шнурок от нее, я знаю, что если потянуть за него, то из-под дивана появится сама машина.
В игрушечном арсенале обязательно должны появиться такие игрушки, которые ребенок может покатить. Выбирайте их по принципу "чтобы не сразу переворачивалась". Например, у нас была одна неудачная каталка, лошадка, она была очень неусточивая, и постоянно падала на бок, если малюся дергала за веревочку. Ребенка это расстраивало. Предпочтительней в этом случае устойчивые машинки, можно и реверсивные – ребенок с восторгом смотрит, как машинка заводится.
Важно: игрушка должна быть такой, чтобы ребенок без проблем и усилий мог приводить ее в движение по аналогии с показанным взрослым способом. Если “управление” игрушкой затруднительно и возможно только с участием взрослого, отложите такую игрушку на более позднее время, сейчас малышу важно осваивать всё самому.
Со временем у меня появилось много машин, разных по величине, форме и цвету, - у всех у них есть колеса, каждую я умею катать и знаю, что зовут их “би-би”. Иногда мы папой катаем две, или даже три машины по очереди. Он научил меня возить в машине с кузовом разные игрушки. Я их складываю в кузов и везу машину на кухню, где и выгружаю игрушки. Игра хорошая, только потом бабушка запинается за игрушки и немного сердится.
Ну, с бабушкой ничего не поделать, но вот папа мог бы придать игре определенный смысл, организовать где-то в уголочке “стройку”, куда нужно привозить стройматериалы. Вообще, возить что-то в машинах, колясках и т.п. очень интересно, но пусть вас не смущает, если ваш ребенок не соглашается с этим, выбрасывает из коляски кукол, катает пустую. Получается, что пока ему нравится просто катать эту коляску, и пусть катает. Придет время – будет возить игрушки. Но сам, как вы понимаете, не начнет. Взрослый должен терпеливо показывать, как интересно можно играть – грузить кубики в машину, везти с грохотом “на стройку”, выгружать, ехать за новым грузом…
Машин у меня много, но даже все они иногда могут надоесть, и тогда мы играем с папой в мячики. Я катаю мячи папе, а он мне. Иногда мячики укатываются в другую комнату или прячутся под кроватку, но я всегда их нахожу и приношу папе, который меня хвалит и целует. Как-то раз я полез под кровать за мячиком, а нашел там колокольчик. С тех пор колокольчик стал моей любимой игрушкой, я использую его в разных играх.
Похвала ребенку должна стать у родителей просто-таки рефлексом. Молодец, умница, как хорошо сделал, как красиво поставил, какой дом построил… Хвалить, хвалить, обнимать, гладить по головушке… Все эти ласки никогда не будут лишними, поверьте. Невозможно разбаловать ребенка вниманием и любовью.
У бабушки в сумочке есть красивые крупные бусы, которые она иногда дает мне поиграть. Я люблю одевать их себе на шею, или маме, или даже плюшевому медведю. А мамин браслет я одеваю себе или кукле на ручку - получается красиво. То же самое можно делать с колечками, которые одеваются на пирамидку, но это обычно быстро надоедает.
Несмотря на то, что ваш малыш уже большой, будьте внимательны с мелкими предметами и деталями. Многие дети долгое время продолжают совать их в рот по поводу и без повода. Если замечаете такую привычку у своего ребенка, лучше пока отказаться от игр с мелочами, а если играете с чем-то – считать, сколько штук бусинок, например, в игре. Старайтесь не упускать их из вида.
Неплохой игрушкой для меня стало небольшое железное ведро, в которое я научился бросать разные предметы. Интересно, что звук упавшей в ведро связки ключей, заметно отличается от звуков упавших пластмассовых мячиков или мягкой игрушки. Но самые громкие и смешные звуки получаются, когда я трясу ведром с металлическими ложками. Всем нравится, кроме бабушки. Кстати, играя с ведром, я постепенно отучился от неприличной привычки бросать на пол все, что попадется.
Малышам очень нравится греметь. Но поскольку ребенок уже большой, его привлекает и новая игра – бросать в ведро оказалось не менее интересно, чем бросать на пол. В результате можно избежать малоприятного расшвыривания игрушек и вещей по всей квартире. Дочке по сей день нравится насыпать в ведерко фишек от мозаики и… погреметь ими, “замешивая” руками в ведре.
Кстати, эту страсть можно удовлетворить и играми в ванне: стучать ладошками по воде, делать волны… - уходит много “пара” и энергии, кроме того, получается еще и водная процедура, в пользе которой нет сомнений.
Но особенно мне нравятся пластмассовые баночки, с которыми я играю всегда по-разному: можно вкладывать их друг в друга, можно строить из них домик, а можно набросать в баночки разные игрушки и радостно греметь ими.
Это игрушки по принципу матрешек. Они и вкладываются, и строить из них можно, и переливать в ванне, и просто греметь ими. Дочка тоже очень давно их любит
С любимой игрушкой ребенка можно начинать и более сложные игры.
А папа почему-то отобрал мою баночку и спрятал ее за своей ногой под пеленкой. Пришлось мне перебираться через папины ноги и поднимать пеленку, чтобы достать эту ужасно нужную мне баночку. Постепенно папа усложнял задачи: на моих глазах он спрятал мою любимую машинку под кастрюльку, затем накрыл их коробкой, а сверху накрыл все это пеленкой. Было очень трудно добраться до машинки, и сначала мы ее искали вместе с папой, а потом я искал сам. Такие розыски игрушек мне очень нравятся. Например, на моих глазах папа прячет в кулак маленькую машинку, потом засовывает руку под одеяло и там оставляет игрушку. Затем показывает мне пустую ладонь и спрашивает меня: "А где же машинка?". Я удивляюсь исчезновению игрушки, и мы с папой начинаем ее искать, и находим под одеялом. Несколько тренировок - и я легко нахожу игрушки самостоятельно.
Такие игры очень нравятся детям, а главное, очень полезны для развития.
Подушки, свернутые одеяла, огромные мягкие игрушки - все эти препятствия были для меня сначала непреодолимыми преградами, но я упорно учился перелезать через них. Так я научился преодолевать любые препятствия и находить нужные мне вещи даже в труднодоступных местах...
Как видите, для полноценных развивающих игр не всегда нужно обзаводиться сложными и дорогостоящими игрушками.
Порой, чтобы достать нужную мне вещь, приходится глубоко задуматься... Высоко, на спинке дивана, лежит полотенце, а на нем - очень вкусное печенье. Мне придется забраться на диван, но все равно я смогу достать только полотенце, а не печенье. Что же делать? Решение приходит мгновенно: я стягиваю полотенце со спинки дивана, и печенье падает прямо мне в руки. Теперь, когда мне нужно взять яблоко в большой вазе, стоящей на скатерти, я просто подтаскиваю к себе всю скатерть, затем пододвигаю поближе вазу и легко достаю яблоко (иногда при этом падает вся посуда со стола и ворчит бабушка).
Интересное замечание автора, мы тоже были вынуждены заменить скатерть на салфетки, которые не свисают со стола. Иначе ребенок мог совершенно непредсказуемо ею воспользоваться.
Вечером квартира напоминает поле после танкового сражения, и перед сном мама просит меня собрать игрушки в ящик. Она показывает пальцем на игрушку и говорит: "Возьми", а когда я беру игрушку, мама показывает на ящик и просит: "Отнеси ее в ящик" и, конечно, потом хвалит меня.
У нашей дочки немного не такой подход. Чтобы собрать игрушки, я начинаю собирать сама, потом она подключается ко мне, а я хвалю ее, как правильно она поступает, как хорошо складывает и ставит.
Сразу определитесь, куда ставить игрушки, не забывайте собирать при этом конструкторы и наборы, складывайте всегда и всё в определенные места. И никогда не забывайте, что инстинкта к порядку у человека не бывает, это должно сформироваться в привычку – прибирать игрушки. Пока ребенок относится ко всему как к игре, пока ему не нужно объяснять, зачем это делать, такая привычка прививается проще всего. Ведь и на самом деле, зачем прибирать игрушки, если они ребенку не мешают?.. Смогли бы вы объяснить?
Сегодня мы идем на прогулку и попутно изучаем принадлежность вещей. Мама одевает мне свою шляпу и говорит: “Моя шляпа у Дани”, и я смеюсь, затем она одевает себе на голову мою шапочку, смеется и говорит: “Мама одела шапочку Дани”, - так это еще смешней. Потом мы меняемся шапками, и я доволен. Наконец, мама укладывает свою шляпу рядом с собой, а мою шапочку рядом со мной, и говорит: “Мамина шляпа у мамы, а у Дани своя шапочка”. Потом мама просит, чтобы я положил к ней мамины туфли, перчатки и др., а к себе положил свои ботиночки и курточку... Оказывается, собираться на прогулку можно с удовольствием.
По моей просьбе после прогулки изучение вещей продолжается. Мы двигаемся по квартире, и мама показывает мне разные вещи: "Это мамино пальто”, "Это папины брюки", "Это бабушкин сундук" и т.д. Я все это запоминаю, и если бабушка берет мамину сумку, возмущаюсь и пытаюсь навести порядок... Так я постепенно узнаю, какие вещи и предметы мои, и я могу ими распоряжаться, а какие вещи принадлежат другим людям, и мне нельзя их трогать без разрешения.
Изучение вещей нужно проводить почти всегда, и желательно именно в такой вот игровой форме.
Наверное, я стал совсем взрослым, если раньше мне все позволялось, то сейчас в опасных ситуациях мама громко и строго говорит: "Нельзя!" У нее хмурое выражение лица и она сердито качает головой. Обычно этого бывает достаточно, чтобы я прекратил запрещенные действия. Если же я продолжаю опасно шалить, мама просто берет меня на руки и уносит в другую комнату, где предлагает мне другую игру.
Дети начинают понимать настроение родителей, обращать внимание на замечания родителей, начинают понимать значение “нет” и “нельзя” (правда, не всегда стараются его выполнить).
Например, если я пытаюсь стучать машинкой по телевизору, мама строго говорит: “Нельзя, перестань” и дает мне барабан, по которому стучать палочками гораздо интересней, а машинку приятно катать за веревочку.
Первое правило: нужно стараться отвлечь ребенка от запретного занятия, отвлечь чем-то не менее интересным и привлекательным. Если вы будете пытаться остановить действия ребенка, не предлагая ничего интересного взамен этого, ребенок будет сопротивляться, упираться, сочтет это такой игрой. Запреты и игра несовместимы, это должен помнить каждый родитель.
Чтобы объяснить мне понятие запретов, мама играет с моим медвежонком, когда он делает что-то опасное, мама строго говорит ему "нельзя'' или "перестань", и медвежонок тотчас прекращает шалить, а мама его хвалит. Я вижу, как ведет себя медвежонок, и беру с него пример.
Замечательный пример, и как обычно, нам помогает любимая игрушка. Еще и потому очень важно, чтобы ребенок играл с игрушками, ведь если он сидит только со сковородками, очень ограничивается восприятие бытовой сферы, а игрушки, в частности, куклы, мишки и т.п. могут делать “всё”: кушать, купаться, укладываться спать, баловаться... – и что немаловажно, ПОКАЗЫВАТЬ ПРИМЕР хорошего поведения малышу.
Вообще, если нужно мне что-нибудь показать и объяснить, то для этого используется мой медвежонок - самый лучший мамин помощник. Например, сначала я кормил, одевал и укладывал спать только своего медвежонка, а сейчас я также играю и с куклой, и с собачкой.
Моя мама не злоупотребляет запретами, используя слово “нельзя” очень редко, только в тех крайних случаях, когда без этого точно не обойтись и никогда не использует наказаний. Я хорошо знаю, что запреты необходимы для обеспечения моей личной безопасности и без них, к сожалению, не обойтись, поэтому я и не обижаюсь на маму. Однако я твердо усвоил, если уж мама сказала “нельзя” или “нет”, то это решение окончательное и пересмотру не подлежит. Никакие мои капризы и обиды не заставят маму отменить такой запрет. Я это знаю очень хорошо и даже не пытаюсь закатить истерику, чтобы получить что-то запретное (а вот с бабушкой это иногда получается).
Это очень важно, и должно стать вторым правилом: если НЕЛЬЗЯ, то НИКОГДА. Нельзя бежать на дорогу. Если вы сказали “нельзя”, то никогда не отступайте от своего. Иначе ребенок перестанет реагировать на слово “нельзя” и будет подвергать себя опасности.
Я, конечно, знаю, что жадничать не хорошо, но, когда я ем что-нибудь вкусное, то ни с кем не делюсь, даже если очень попросят. Бабушка с трудом научила меня делиться вкусностями: она дала мне откусить кусочек пряника, потом откусила сама. Затем отдала мне весь пряник и попросила: "Дай бабушке кусочек" и открыла рот, немного подождав, пододвинула мою ручку с пряником к себе и откусила еще кусочек. Потом я откусил кусочек, потом бабушка попросила еще. Так как большая часть пряника оставалась в моей руке, я сам стал кормить бабушку, не забывая и себя. А когда мой медведь голодный, я могу покормить и его, потому что мне необходимо учиться заботится о других. Научившись делиться с другими игрушками и едой, я понял, что могу заботиться о других людях, жалеть и утешать их, если им плохо (и это очень приятно).
Делиться, заботиться – все эти “навыки” прекрасно прививаются в таких вот играх, как “покормим куклу” и т.п.
Во время игры мне хочется показать интересную игрушку маме, и я протягиваю ее ей, но это совсем не значит, что я хочу отдать игрушку. Мне жалко отдавать игрушку, я просто делюсь своими впечатлениями о ней. Чтобы научить меня делиться вещами, мама придумала новые игры.
Вот мой медвежонок - очень добрый, он любит делиться со всеми игрушками и вкусной едой, и я, наверное, скоро буду брать с него пример. Или такая игра: я держу машинку в своих руках, а мама рассказывает мне о ней, показывает колеса, кабину, руль и др. Или у меня в руках книга, а мама показывает мне картинки. Таким образом, постепенно я понял, что можно делиться игрушками, не теряя их.
И опять медвежонок – лучший мамин помощник.
Со мной стало намного проще общаться, с каждым днем растет количество слов, которые я понимаю, появились первые обобщения в понимаемой речи. Я могу показать по просьбе взрослого несколько машин, несколько мячей и другие игрушки одного вида.
И все же пока мое понимание четко связано с ситуацией (что я делаю, и что происходит вокруг меня), а также зависит от интонации, мимики и жестов говорящего взрослого. Естественно, я лучше понимаю речь и стремлюсь говорить сам, когда вижу прямую связь между сказанными словами, происходящими событиями и выполнением моих желаний.
В этом возрасте ребенок впервые начинает произносить, а затем активно использовать первые слова. В год его словарный запас составляет пять-шесть слов, таких, как “мама”, “папа”, “дай”, “деда”, “баба” и т.п.
Поведение малыша от бессловесной реакции переходит в словесно регулируемую фазу. Ребенок может реагировать на такие слова, как “вставай”, “иди”, “пойдем гулять”, “открой ротик”, “попей” и т.д. В это время начинается первое знакомство с элементарными навыками самообслуживания и привитие их: дети самостоятельно пьют из чашки, держат ложку, вытираются и ложатся спать.
Мама просит меня: "Где папа? Покажи папу!" или "Иди к папе!" Я показываю (хотя она и сама это знает) и, если посчитаю нужным, иду к папе, который мне ужасно радуется и дает мне интересную игрушку. Когда мама зовет папу: "Папа, иди сюда!",- он улыбается и медленно идет к нам, а когда я говорю: "Папа" - он радостно мчится ко мне, обнимает и хвалит меня.
Было нетрудно догадаться, что когда я сам говорю "папа" (или "мама", "баба"), то тот, кого я зову, подходит ко мне с большим удовольствием.
Мне сейчас легко связать мамино слово “бах” и падение мячика на пол. Если я захочу, чтобы мама бросила мячик еще раз, я сам говорю “бах”, и вот мячик снова скачет по полу. Когда мой медвежонок “плачет”, я ласково утешаю его, говорю “ляля”, и он перестает плакать. Тогда я говорю ему “бай-бай” и медвежонок быстро “засыпает”. Оказывается, слова, которые я произношу, обладают волшебной силой! Нужно это запомнить!
Всё это – процесс развития речи…
Обязательно каждый день мы подолгу “разговариваем” с мамой: она медленно, с вопросительной интонацией, произносит слоги, а я за мамой стараюсь повторять их. Если я научился повторять какие-то слоги, мама меняет в них гласные, и все повторяется (ба-ба > бай-бай > бах-бах > би-би; дя-дя > де-да > дай-дай; ку-ку > ка-ка > ко-ко > ки-ки и т.п.) Каждое такое слово или слог обязательно что-то обозначает, и мама всегда объясняет мне это значение (бабушка, спать, падение, машинка, дядя, дедушка, дай, прятки, курочка и т.д.)
Сейчас у мамы такие разговоры, позже будут другие, но малыш привыкает, что с мамой хорошо, с мамой можно поговорить, мама всегда поймет.
В любой игре со мной присутствуют простые, известные мне мамины просьбы: дай, возьми, иди, положи, покажи, брось и др. Изредка бывает, что я не понимаю какую-нибудь мамину просьбу, тогда она объясняет, показывает ее суть, или помогает мне совершить какое-то действие. Например, мама просит: "принеси машинку", а я не понимаю, тогда она просит папу, который радостно ползет к ящику с игрушками, находит машинку и приносит ее маме, а она его хвалит и целует. После этого мама снова просит меня, показывая на ящик с игрушками, и я, добросовестно выполнив мамину просьбу, с удовольствием получаю очередную порцию похвал.
Я помогаю маме собирать меня на прогулку. Мама одевает меня, показывает и говорит: "Дай ручку", "Вытяни ножку", "Наклони головку", и я старательно выполняю мамины просьбы.
После прогулки у нас другой урок - мы изучаем носики и глазки. Мама спрашивает меня: “Где у Дани носик?" Потом берет мой указательный пальчик и, дотрагиваясь им до моего носа, говорит: "Вот носик у Дани". Затем спрашивает: "А где же носик у мамы?" и, дотрагиваясь моим пальчиком до своего носа, говорит: "Вот мамин носик". Повторяем это много раз, я запоминаю носики и легко показываю их самостоятельно. После носиков мы также изучаем глазки, щечки, ушки и т.д. - и сейчас я без труда могу показать все части тела на себе, у мамы, папы и даже перед зеркалом.
Для того чтобы ребенок начал говорить, ему нужен опыт других людей:
Ему нужно, чтобы люди с ним разговаривали.
Ему нужно, чтобы люди ему показывали.
Ему нужно, чтобы люди ему читали.
Ему нужно, чтобы люди ему называли.
Ему нужно, чтобы люди его слушали.
Ему нужно, чтобы люди ему отвечали.
Как-то само собой произошло, что я научился выражать свое нежелание, отрицательно качая головой. После обеда бабушка предложила съесть мне и маме что-то очень невкусное. Мама решительно запротестовала: "Нет-нет, не хочу, не буду" и отрицательно закачала головой, я тоже стал качать головой, выражая свое отрицательное отношение. Но когда мне предложили вкусный сок, я самостоятельно взял чашку, поднес ко рту и выпил весь сок, а после сам поставил чашку на стол. Все “упали” от радости, что я стал уже такой взрослый. Таким образом, я понял, что сам могу распоряжаться своими желаниями, а чтобы показать свое нежелание (например, чтобы ко мне не приставали с едой), достаточно отрицательно покачать головой, и все сразу поймут, что я не хочу и не буду это делать.
Точно также я научился выражать свое согласие утвердительным кивком головы. Бабушка предложила мне и маме вкусные пряники. Мама радостно утвердительно закивала головой, сказав "Да, да, конечно". Я тоже утвердительно кивнул, в смысле, да, я тоже хочу пряник. И мы с мамой весело захрустели пряниками.
Я очень люблю “читать” с мамой книжки: она показывает мне там собачку, которая лает, кошку, которая мяукает, корову, которая мычит и т.д. Затем мама просит меня, и я показываю ей курочку, которая кудахчет “ко-ко” или гусей, которые кричат “га-га” и т.д. Мама меня хвалит...
Предпочтение детей в чтении очень трудно определить сразу, оно проявляется постепенно, поэтому сначала читайте всю детскую литературу. Не прекращайте читать стихи, рассказы и сказки, которые вы, возможно, начали читать с рождения ребенка, потому что это развивает память. Когда он научится говорить, он будет рассказывать наизусть то, что вы читали изо дня в день. Если у вас днем нет времени почитать малышу, тогда обязательно читайте перед сном. Р. Кашапов считает, что не нужно расстраиваться, если ребенок не сразу засыпает, когда ему читаешь книги. Эти 15-20 минут чтения принесут много пользы. Он рекомендует всем родителям читать малышу перед сном примерно полчаса.
В это возрасте ребенок копит информацию, чтобы потом “взорваться”, когда у него появится умение говорить.
Прошел целый год со дня моего рождения – пролетела целая вечность. Я научился за этот год больше, чем за остальные свои будущие 70–80 лет, но главное, наверное, не это. Главное – меня понимают близкие и далекие мне люди, а я понимаю их, следовательно, я очень счастливый человек (ребенок).
Вот такая книжка, вот такая жизнь. Надеемся, что эти игры, советы, рекомендации помогли вам лучше понять своего замечательного, талантливого, умного и самого красивого на свете малыша. Счастья всем и здоровья!
* * *
Материал подготовила Ольга Золкина,
специально для детского портала «Солнышко».
Цитируются главы из книги Зайцева С.В. «Мой первый год»,
фото из фотогалереи «Мое Солнышко».
Опубликовано 19 января 2005 г.
Поделиться ссылкой на этот материал
|
|
|
|
|
