 |
  изучаем иностранные языки
Организация занятий иностранным языком
с детьми дошкольного возраста
Читатели “Полиглотика” часто задают вопрос о том, как правильно организовать занятия с детьми. Предлагаемые рекомендации содержат ответы на наиболее часто задаваемые вопросы и призваны в первую очередь помочь получить представление о работе по обучению малышей иностранному языку. Рекомендации ни в коем случае не являются эталоном, это лишь пример, один из многих способов работы с дошкольниками.
Речь идет об обучении иностранному языку после того, как ребенок овладевает родным. Предлагаемая информация будет полезна прежде всего для преподавателей, учителей иностранного языка, которые работают с дошкольниками, а также для родителей, самостоятельно обучающих ребенка или для родителей, желающих выбрать для малыша педагога-профессионала. Ведь часто с детьми работают люди некомпетентные, но умеющие сделать себе рекламу и создать внешнее впечатление.
Сначала о количестве детей в группе. Исходя из моего личного опыта, могу сказать, что наилучшие результаты достигаются в группе детей по 5-7 человек. Меньшее количество детей затрудняет групповую работу (для тренировки и закрепления материала), а в группах более 7 детей возникают сложности с использованием форм индивидуальной работы. Реально на практике обычно хорошо удаются занятия в группах до 10 человек.
При работе в группах более 10 человек уже снижается эффективность занятий. В таких группах хорошо проводить обобщающие, итоговые занятия, а также разучивать песни (с музыкальным сопровождением). Но постоянно работать в больших группах нецелесообразно, так как индивидуальная работа практически не представлена и, как следствие, у детей слабо развито произношение, "говорение" и аудирование.
Продолжительность занятия иностранным языком с детьми 3-летнего возраста составляет 15 минут, с 4-летками можно работать 20-25 минут, для 5-летних детей оптимальная продолжительность занятия составляет 25-30 минут, а с 6-летками можно работать до 35 минут.
Для того, чтобы правильно организовать проведение занятия, нужно четко представлять себе цели, которые преследуются в процессе обучения.
Цели обучения дошкольников иностранному языку:
формирование и развитие иноязычных фонетических навыков (пока речевой аппарат пластичен и еще действуют механизмы овладения родной речью, эти навыки легко приобретаются и прочно усваиваются, поэтому важно не упустить время);
развитие навыков аудирования (понимание речи на слух);
азвитие навыков "говорения" (т.е. формирование у ребенка представления об иностранном языке как средстве общения);
формирование и пополнение лексического запаса.
К сожалению, многие преподаватели, работающие с дошкольниками, часто уделяют внимание лишь последней составляющей цели, а именно - накоплению иноязычной лексики (заучивание слов песен стихов на иностранном языке), мало работая над произношением и совершенно не уделяя внимания аудированию и "говорению". На самом же деле занятие по иностранному языку должно развивать все стороны речи.
Работа по обучению фонетике проводится, как правило, в начале занятия (фонетическая зарядка – “зарядка для язычка”) и в конце занятия (игра “Эхо”), а также, при необходимости, на протяжении всего занятия (при введении новых лексических, грамматических структур, исправлении ошибок).
Навыки аудирования или понимания речи развиваются и закрепляются в процессе общения педагога с детьми на иностранном языке. Важно все объяснения, инструкции, указания, просьбы, замечания, оценки давать на иностранном языке. Вначале их немного, но с каждым занятием становится все больше, и в конце концов занятие практически полностью проводится на иностранном языке. Например, на первом занятии по английскому языку преподаватель, подзывая детей к себе, говорит по-английски: “Come up to me!”, используя при этом все невербальные средства (мимику, жесты и т.д.). на следующем занятии, когда педагогу необходимо позвать к себе одного, нескольких или всех детей, он делает это только по-английски. Количество используемых преподавателем английских фраз увеличивается с каждым занятием, дети легко узнают часто повторяющиеся выражения, адекватно реагируют на них, а в последствии сами начинают их употреблять.
Для развития навыков "говорения" необходимы специальные упражнения (в форме игр), в ходе которых тренируется употребление лексических и грамматических структур.
Разучивание песен, стихов, рифмовок призвано поддержать интерес ребенка к изучению языка и закрепить навыки произношения маленького ученика. Если это оригинальные иноязычные произведения, то, знакомясь с ними, дети приобщаются к культуре изучаемого языка. Однако, разучивание стихов и песен является лишь вспомогательным средством, и если все занятие сводится только к этому виду работы, стоит усомниться в компетентности преподавателя.
Необходимо отметить и такую особенность детей дошкольного возраста как неустойчивое внимание. Поэтому занятие должно строиться таким образом, чтобы смена видов деятельности происходила каждые 3-4 минуты. Это смена игр, упражнений, просто перемещение по аудитории: сидели на стульчиках – переместились на коврик и так далее. Многократные повторения также утомляют детей, но они необходимы, поэтому для удержания внимания при разучивании скажем, рифмовки, можно предложить детям повторить рифмовку громко, затем шепотом, затем снова громко, затем как мышка, как лисичка и так далее. Или же повторять, меняя положение: повторили, сидя на стульчиках, затем встали в круг, затем присели и так далее. Хорошо, если рифмовка сопровождается движениями, если их нет, придумайте сами.
Иногда начинающие преподаватели задают вопрос о дисциплине на занятии. Однако то, что называют плохой дисциплиной, чаще всего является свидетельством неопытности или недостаточной подготовки педагога. Вопрос о дисциплине даже не возникнет, если занятие будет хорошо продумано и тщательно спланировано.
Надеемся, что эти рекомендации помогут вам организовать качественное обучение детей, получая при этом удовлетворение от общения и хорошо сделанной работы. Удачи!
Оксана Сорока,
преподаватель кафедры педагогики дошкольного воспитания,
руководитель Творческой лаборатории раннего обучения иностранным языкам,
специально для детского портала "Солнышко".
Опубликовано 16 ноября 2004 г.
|
|
|
|
|
