Пишем раньше, чем читаем, или
От слов - к буквам

Сколько я помню свою старшую дочку, читала она всегда. На самом деле, конечно, это не так, но все произошло настолько стремительно и необычно...

А началось с того, что я всегда читала ей вслух. С первых месяцев жизни. Трехмесячная Надя внимательно смотрела на меня крохотными карими глазенками, будто пытаясь осмыслить только что прослушанную сказку. Маленькие книжки из прочного картона заменили ей игрушки (их она листала часами). А когда Наде исполнилось три года и пришло время идти в детских сад, мы поняли, что у нас в некотором роде проблемы. Ребенок отказывался играть с другими детьми и проводил время в углу комнаты, предварительно набрав с полок охапку книг и самым тщательным способом рассматривая их. После 3 х недель борьбы (в смысле приучения к детскому саду) я сдалась. Ну не хочет она играть, а хочет учиться, ну и пожалуйста...

И тут мне попадается замечательныя книга Глена Домана "Как научить ребенка читать". Эврика! Я забираю документы из сада и начинаю готовить материал: нарезаю куски ватмана, пишу на них ярко красным маркером первые десять слов и показываю Наде, используя приемы, описанные в книге. Но девочке это почему-то неинтересно. Она выхватывает у меня эти карточки, берет чистый лист бумаги и начинает их переписывать (!). Через пару недель упорнейших тренировок моя кроха умела довольно сносно писать печатными буквами (то есть она писала, еще не умея читать!). Но в то время, как она их писала, я подходила сзади и громко называла эти слова вслух. Число карточек росло, росло число узнаваемых слов. Через месяц настало время первых прочтенных Надей книг (эти книги я делала сама, так как текст для 3-4 летнего ребенка должен быть написан очень крупными буквами, а иллюстрации вырезала из журналов и наклеивала). Повторю, что процесс обучения чтению шел от слов к буквам, а не наоборот. В 4 года Надя очень уверенно читала по-русски (семья у нас двуязычная). И вдруг примерно в это же время я слышу, как она читает что-то по-итальянски. Но я-то точно знаю, что этому я ее не учила! А муж в ответ на мой немой вопрос поясняет, что ребенок спросил, как произносятся латинские буквы. Он и назвал... один раз...

В 5 лет мы пошли в первый класс, так как читала Надя к тому времени уже легко и свободно. Нам предлагали сразу во второй, но слишком велика была бы разница в возрасте с другими детьми, и я отказалась. Кстати, проблем в общении с одноклассниками, которые все старше ее, у Нади нет.

Справедливости ради надо сказать, что в большой степени успехи Нади объясняются ее личной колоссальной работоспособностью и упорством. В 5 лет она занималась по 3-4 часа без перерыва каждый день, в 6 лет прочитывала по 20-40 страниц ежедневно, в 7 лет - до 100 страниц текста в день (я специально ее не усаживала и не заставляла, а предлагала и, конечно, обеспечивала материалом для чтения). Моей младшей дочери в силу ее природной подвижности и неусидчивости этот метод не подошел (а подошел традиционный, от букв к словам, она тоже читает в свои 5 лет, но только на одном языке и, конечно, не так бойко, как это делала ее старшая сестра).

Сейчас Наде 8 лет и мы говорим, читаем и пишем на четырех языках. А еще она ходит в 4-й класс двух школ одновременно. Но это уже совсем другая история... Если кого-то заинтересуют мой опыт и мои методики обучения, в том числе языкам, с удовольствием ими поделюсь (см. приложение).


Приложение.

Мой опыт раннего развития ребенка >>>

Ольга Атрашенко (Россия, Москва - Италия, Милан)
Опубликовано 3 ноября 2005 г.


Количество комментариев: 22
Оставить свой комментарий


Подробнее о конкурсе «Как хорошо уметь читать!»,
другие конкурсные работы >>>